Description

• Title:
  Psychological well-being of polish teachers and their attitudes towards distance education during the COVID-19 pandemic
• Creator:
  Jankowiak, Barbara;
  Jaskulska, Sylwia;
  Soroko, Emilia
• Description:
  Teachers’ attitudes toward distance education are crucial not only for school operations during the COVID-19 pandemic but also for shaping the future educational landscape by teachers after experiencing distance education. According to the Job Demands–Resources Theory, well-being can be an essential resource in managing workplace challenges. This article aims to describe Polish teachers’ attitudes toward distance education during the COVID-19 pandemic and how these attitudes correlate with their well-being. The study also investigates the relationship between these attitudes and sociodemographic characteristics (such as gender, seniority, employment at different levels of education, and school location). The sample consisted of 447 female (87.99%) and 61 male (12.01%) teachers across various educational institutions, including primary, general secondary technical secondary, and sectoral vocational schools. The geographic distribution of these schools varied, with the smallest number in rural areas (n = 100, 19.69%), bigger in small towns (n = 164, 32.28%), and the largest in big cities (n = 226, 44.49%), whereas 18 people (3.54%) worked in more than one location. The study used Spearman’s rho and ANCOVA to assess correlations between school location and attitudes toward distance education, controlling for well-being. Although Polish teachers were initially reluctant about distance education, they recognized its potential in enhancing their professional competencies, which came as a smooth process. Teachers were confident about using remote education solutions in the future, regardless of external pressures. However, they noted that while remote learning could cover the core curriculum, it was less effective for care and upbringing tasks. An important disadvantage of distance learning, according to respondents, is that it exacerbates students’ differences. In terms of sociodemographic variables, compared to those in rural settings, teachers in large cities held more positive views on remote education. A positive correlation was found between teachers’ well-being and their attitudes toward distance learning during a pandemic, with the exception of teachers working in rural areas. However, in the cities, the higher the psychological well-being, the more positive attitudes toward online education. Well-being can be seen as a resource that helps deal with difficult situations, such as the change in teaching during the COVID-19 pandemic from traditional to distance education. Therefore, it seems important to create a climate in educational institutions that is conducive to strengthening teachers’ well-being resources. In the light of the study results devising solutions to bridge the gap between privileged and underprivileged students seems to be important, especially during a pandemic or similar crise.;
  Postawy nauczycieli wobec edukacji zdalnej są kluczowe nie tylko dla funkcjonowania szkół podczas pandemii COVID-19, ale również dla kształtowania przyszłego krajobrazu edukacyjnego przez nauczycieli po doświadczeniu edukacji zdalnej. Zgodnie z teorią wymagań i zasobów zawodowych, dobrostan może być istotnym zasobem w radzeniu sobie z wyzwaniami zawodowymi. Celem artykułu jest opisanie postaw polskich nauczycieli wobec edukacji zdalnej podczas pandemii COVID-19 oraz zbadanie, jak te postawy korelują z ich dobrostanem. Badanie analizuje także zależności między tymi postawami a cechami socjodemograficznymi (takimi jak płeć, staż pracy, zatrudnienie na różnych poziomach edukacji oraz lokalizacja szkoły). Próba badawcza składała się z 447 nauczycielek (87,99%) i 61 nauczycieli (12,01%) z różnych placówek edukacyjnych, w tym szkół podstawowych, szkół średnich ogólnokształcących, technicznych oraz zawodowych. Geograficzna dystrybucja tych szkół była zróżnicowana, z najmniejszą liczbą szkół w obszarach wiejskich (n = 100, 19,69%), większą w małych miastach (n = 164, 32,28%) i największą w dużych miastach (n = 226, 44,49%), natomiast 18 osób (3,54%) pracowało w więcej niż jednej lokalizacji. W badaniu zastosowano współczynnik rho Spearmana oraz ANCOVA do oceny korelacji między lokalizacją szkoły a postawami wobec edukacji zdalnej, kontrolując dobrostan. Chociaż początkowo polscy nauczyciele byli niechętni edukacji zdalnej, dostrzegli jej potencjał w zakresie podnoszenia kompetencji zawodowych, co okazało się procesem płynnie przebiegającym. Nauczyciele wyrazili pewność co do korzystania z rozwiązań edukacji zdalnej w przyszłości, niezależnie od presji zewnętrznych. Zauważyli jednak, że chociaż nauczanie zdalne mogło obejmować podstawowy program nauczania, było mniej skuteczne w zakresie zadań opiekuńczo-wychowawczych. Istotną wadą edukacji zdalnej, według respondentów, jest to, że pogłębia ona różnice między uczniami. W kontekście zmiennych socjodemograficznych, w porównaniu do nauczycieli pracujących na wsi, nauczyciele w dużych miastach mieli bardziej pozytywne opinie o edukacji zdalnej. Stwierdzono pozytywną korelację między dobrostanem nauczycieli a ich postawami wobec nauczania zdalnego podczas pandemii, z wyjątkiem nauczycieli pracujących na obszarach wiejskich. Natomiast w miastach, im wyższy był dobrostan psychiczny, tym bardziej pozytywne były postawy wobec edukacji online. Dobrostan może być postrzegany jako zasób, który pomaga radzić sobie w trudnych sytuacjach, takich jak zmiana formy nauczania podczas pandemii COVID-19 z tradycyjnej na edukację zdalną. W związku z tym, istotne jest tworzenie klimatu w placówkach edukacyjnych, który sprzyja wzmocnieniu zasobów dobrostanu nauczycieli. W świetle wyników badania ważne wydaje się opracowanie rozwiązań mających na celu zmniejszenie luki między uczniami uprzywilejowanymi a niedoinwestowanymi, szczególnie w czasie pandemii lub podobnych kryzysów.
• Object availability:
  free access
• Rights:
  Prawa autorskie (c) 2023 Barbara Jankowiak, Sylwia Jaskulska, Emilia Soroko.;
  https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
• Date:
  2024.11.26
• Type:
  info:eu-repo/semantics/article;
  info:eu-repo/semantics/publishedVersion
• Language:
  English
• Source:
  Yearbook of Pedagogy; Vol. 46 (2023); 57-79;
  Rocznik Pedagogiczny; Tom 46 (2023); 57-79;
  2719-888X;
  0137-9585
• Format:
  application/pdf
• Publisher:
  Adam Mickiewicz University Poznan
• Relation: http://pressto.amu.edu.pl/index.php/rp/article/view/44988/37016
• Subject:
  postawy wobec edukacji zdalnej;
  psychiczne dobrostan;
  nauczyciele;
  edukacja zdalna;
  pandemia COVID-19;
  attitudes toward distance education;
  psychological well-being;
  teachers;
  distance education;
  COVID-19 pandemic
• Identifier: http://pressto.amu.edu.pl/index.php/rp/article/view/44988
• Data provider:
  Platforma Otwartych Czasopism Naukowych UAM
• Can I use it?:
  seek permission
• Type:
  text