Description

• Tytuł:
  Social and political determinants of educational inequalities in Poland. Genesis and dimensions – the politics of helplessness
• Twórca:
  Pilch, Tadeusz
• Opis:
  The study is devoted to the phenomenon of educational inequalities, in particular between the city and the countryside, which I treat as the basic source of all inequalities in modern society. Access to education and participation in the education system is the main source of human social advancement in the contemporary world. Access to education is governed by national law and international treaties. On the other hand, participation in education was conditioned in the past by social and moral circumstances (e.g. women’s education, state policy in the Polish nobility), while today it depends mainly on economic conditions. All indicators measuring the level of development and the situation of the material conditions of town and village inhabitants show a profound differentiation of the economic situation between these two environments, always to the detriment of the countryside. The origins of these inequalities should be seen both in the historical conditions, which were almost tragic for the countryside, in the form of one of the cruellest, oppressive forms of serfdom and in modern times, which imposed absolute servitude on the countryside, e.g. compulsory supplies, taking away all development capital from farmers. And this unfriendly economic policy towards the countryside is continued by the current authorities, which, by creating the appearance of financial “charity” in the form of spectacular, one-off gestures, excluded the village from the process of civilization advancement, which was exemplified in the times of real socialism by, for example, electrification of villages. Today, the symptoms of economic, and hence cultural handicap, include communication exclusion; the liquidation of cultural infrastructure; exclusion of a rural child from all developmental and extracurricular activities - which automatically condemns them to intellectual secondary; an increase in the cost of education, commercial fees for boarding schools and boarding houses; the carelessness of the government for the health of rural children., ...The development strategy and the mythical economic order do not create any illusions that the economic and cultural advancement of villages is the subject of the government’s concern for the balanced development of all environments, especially the disadvantaged ones. In the field of educational advancement of villages, in the light of the announced declarations of the Ministry of Education, all hopes must be abandoned. The blockade of the social character of the school, its removal from the influence of the self-government and the community of parents, grotesque declarations of the curricular goals of education, and the omnipotence of probation officers, which have never brought good fruit in history, take away hope for the chances of promotion and equality.;
  Opracowanie poświęcone jest zjawisku nierówności oświatowych, w szczególności między miastem a wsią, które traktuję jako podstawowe źródło wszelkiej nierówności w nowoczesnym społeczeństwie. Dostęp do kształcenia i udział w systemie oświaty jest głównym źródłem społecznego awansu człowieka we współczesnym świecie. Dostęp do szkolnictwa reguluje prawo narodowe i traktaty międzynarodowe. Udział w kształceniu warunkowany był w przeszłości okolicznościami społecznymi i obyczajowymi (np. nauka kobiet, polityka stanowa w Rzeczpospolitej szlacheckiej), współcześnie natomiast jest zależny głównie od warunków ekonomicznych. Wszelkie wskaźniki mierzące poziom rozwoju i warunków materialnych mieszkańców miasta i wsi ukazują głębokie zróżnicowanie sytuacji ekonomicznej między tymi dwoma środowiskami, zawsze na niekorzyść wsi. Genezy tych nierówności upatrywać należy zarówno w uwarunkowaniach historycznych, które dla wsi były wręcz tragiczne, w postaci jednej z najokrutniejszych, opresyjnych form pańszczyzny, jak również w czasach współczesnych, które na wieś nałożyły bezwzględne serwituty, np. tzw. obowiązkowych dostaw, odbierając rolnikom wszelki kapitał rozwojowy. I ta nieprzyjazna polityka ekonomiczna wobec wsi jest kontynuowana przez aktualne władze, które tworząc pozory „dobroczynności” finansowej w postaci spektakularnych, jednorazowych gestów wyłączyły wieś z procesu awansu cywilizacyjnego, którego przykładem była w czasach realnego socjalizmu np. elektryfikacja wsi. Dziś symptomami upośledzenia ekonomicznego, a tym samym i kulturowego jest m.in. wykluczenie komunikacyjne; likwidacja infrastruktury kulturalnej; wykluczenie dziecka wiejskiego z wszelkich zajęć rozwojowych, pozaszkolnych – co automatycznie skazuje je na intelektualną drugorzędność; wzrost kosztów kształcenia, komercyjnych opłat za internaty, bursy; beztroska rządu o stan zdrowia dzieci wiejskich. Strategia rozwoju, mityczny ład gospodarczy nie tworzą żadnych złudzeń, że awans ekonomiczny i kulturowy wsi jest przedmiotem troski rządu o równomierny rozwój wszystkich środowisk, a szczególnie środowisk upośledzonych. W zakresie awansu oświatowego wsi, w świetle ogłaszanych deklaracji ministerstwa edukacji, trzeba porzucić wszelkie nadzieje. Blokada społecznego charakteru szkoły, wyjęcie jej spod wpływów samorządu i wspólnoty rodziców, groteskowe deklaracje programowych celów kształcenia, wszechwładza kuratorów, która nigdy w historii nie dała dobrych owoców, odbierają nadzieję na szanse awansu i równości.
• Dostępność obiektu:
  free access
• Prawa:
  Prawa autorskie (c) 2022 Tadeusz Pilch
• Data:
  2022.06.07
• Typ:
  info:eu-repo/semantics/article;
  info:eu-repo/semantics/publishedVersion
• Język:
  Polish
• Źródło:
  Pedagogika Społeczna Nova; Tom 2 Nr 3 (2022); 47-73;
  2720-7587;
  2720-1635
• Format:
  application/pdf
• Wydawca:
  Adam Mickiewicz University Poznan
• Relacja: http://pressto.amu.edu.pl/index.php/psn/article/view/33925/29419
• Temat i słowa kluczowe:
  Historyczne źródła upośledzenia oświatowego wsi;
  Ubóstwo infrastruktury oświatowej i kulturalnej wsi;
  Bariery dostępu do wykształcenia dzieci i młodzieży wiejskiej;
  Komercjalizacja zajęć rozwojowych;
  Zróżnicowanie warunków rozwoju w środowiskach wsi i miasta;
  Błędy polityki oświatowej państwa wobec wsi;
  historical sources of rural educational handicap;
  poverty in rural educational and cultural infrastructure;
  barriers of access to education of rural children and youth;
  commercialization of development activities;
  diversification of development conditions in rural and city environments;
  errors in the state’s educational policy towards the countryside
• Identyfikator: http://pressto.amu.edu.pl/index.php/psn/article/view/33925
• Dostawca danych:
  Platforma Otwartych Czasopism Naukowych UAM
• Czy mogę z tego obiektu skorzystać?:
  seek permission
• Rodzaj zawartości:
  text